תקציר הקורס
סקירה ומהות
קורס זה הוא קורס בסיס להוראה חדשנית ושימוש בטכנולוגיות חינוכיות, תוך פיתוח חשיבה יצירתית ופדגוגית — המוענקת לסטודנטים להוראה דרך חוויה ישירה כלומדים במרחבי החדשנות.
בשיעור הראשון בוחר כל סטודנט נושא אישי המשמש עמוד שדרה לכל השנה. הנושא חוזר בכל מפגש ונחקר לעומק דרך מיומנויות ומרחבים משתנים.
הקורס מתפתח בשלוש תקופות: חקירה — איסוף חומרים ובניית ארכיון אישי; יצירה — עבודה יצירתית פעילה במרחבי החדשנות; אינטגרציה — שילוב התוצרים לכדי תוצר דיגיטלי מסכם אחד.
לאורך הקורס כולו מלווה אפליקציה ייעודית את מסלולו האישי של הסטודנט, את התוצרים ואת הציון.
מטרות הקורס
מה הקורס מבקש להשיג
פיתוח מיומנויות
- חשיבה יצירתית, ביקורתית ומערכתית דרך עשייה
- חוסן, גמישות ועצמאות למידה
- אוריינות דיגיטלית ועבודה רב-מרחבית
- 14 מיומנויות ליבה (WEF 2025, אפקה 2024)
ניסיון טכנופדגוגי
- חוויה ישירה בלמידה בסביבות חדשניות
- עבודה בחמישה מרחבי יצירה שונים
- שילוב דיגיטלי-פיזי כדרך חשיבה
- הכנה לשילוב מרחבים אלה בהוראה עתידית
רפלקציה ועצמי
- פיתוח קול יצירתי אישי וייחודי
- רפלקציה עמוקה כמיומנות מורה
- דיאלוג פנימי ככלי — לא כעדות
- עיבוד ניסיון לידע שניתן להעביר לכיתה
תוצרי למידה
בסיום הקורס הסטודנט יהיה מסוגל
ידע והבנה
- לנסח נושא אישי ולפתחו לאורך זמן
- לאפיין את 5 עקרונות הבסיס של מרכז החדשנות
- להסביר את הקשר בין תיאוריה פדגוגית לפרקטיקה
מיומנויות מעשיות
- לעבוד באופן עצמאי בחמישה מרחבי יצירה
- ליצור 7 תוצרים מגוונים ומקושרים
- לשלב תוצרים ממרחבים שונים לסיפור אחד
עמדות ורפלקציה
- לזהות מה העשייה לימדה שמחקר לא יכול
- לבצע רפלקציה עמוקה על מסע הלמידה
- לראות ערך ביצירה של עמיתים — מיומנות מורה
מטריצת פיתוח כשירות
Competency-Based Matrix · KSAC
מסע ההתפתחות: חשיפה ← יישום ← שליטה
| שלב 1 — Learning חשיפה · קליטה · בניית בסיס |
שלב 2 — Doing יישום · התנסות · פעולה |
שלב 3 — Mastering שליטה · אינטגרציה · עצמאות |
|
|---|---|---|---|
| ידע Knowledge |
להגדיר · לזהות · לתאר
|
לנתח · להשוות · ליישם
|
לבקר · לשלב · ליצור
|
| מיומנויות Skills |
להכיר · לנסות · לרכוש
|
ליצור · לעבד · לייצר
|
לשלב · להתאים · לבחור
|
| יכולות Abilities |
לזהות · לשאול · לחקור
|
לתת · לקבל · להוביל
|
להוביל · לאתר · לאלתר
|
| כשירות Competency |
להבין · להיחשף · לזהות
הסטודנט מבין את דרישות מרחבי ההוראה החדשנית ואת תפקיד המורה כמנחה יצירה. |
לפעול · לתפקד · לבצע
הסטודנט מסוגל ליצור בכל מרחב, לקשר לנושאו ולקבל פידבק — מתחילת משימה ועד סופה. |
לשלב · להוביל · להעביר
הסטודנט מפגין שילוב מלא: תוצר דיגיטלי + רפלקציה עמוקה + יכולת להעביר את החוויה לכיתה שלו. |
פרטי קורס
חדשנות בהוראה · טכנופדגוגיה במרכז החדשנות
מבנה כל מפגש
- 20ד - דיון על פודקאסט מקדים + עקרון
- 60ד - עשייה בכל המרחבים (פתוחים לכולם)
- 10ד - סיכום ורפלקציה
תחנות דיגיטליות
- חדר מולטימדיה
- אולפן פודקאסט וצילום
- חדר אימרסיבי
תחנות פיזיות
- מייקרס - מלאכת יד ובנייה
- פאבלאב - הדפסה תלת-ממד + לייזר
מרחבי למידה · אורנים
- Heliopolis - 9 קבוצות, עד 8 מושבים כ"א
- Forum - 28 מושבים, שולחן מרכזי
- Agora - 36 מושבים, עבודה קבוצתית
מדריכים
- מדריך פיזי - מייקרס + פאבלאב
- מדריך מולטימדיה
- מדריך אולפן - פודקאסט + צילום
ציון
- 90% - השלמת משימות באפליקציה
- 10% - הצבעת עמיתים (שיעור 25)
עזר למידה מרכזי
האפליקציה - המדריך הווירטואלי של הקורס
האפליקציה היא עמוד השדרה הדיגיטלי של הקורס - היא מלווה את הסטודנט לאורך כל 26 השיעורים, מנהלת את המסלול האישי, ומהווה את הקשר בין הפעילות הפיזית במרחב לבין הציון והתוצרים.
מדריך וירטואלי
מוביל את הסטודנט לאורך מסלול המחקר-יצירה-אינטגרציה. מסביר כל שלב ומה נדרש בו.
העלאת תוצרים
כל 7 התוצרים מועלים דרך האפליקציה. ארגון ארכיון אישי. מעבר אוטומטי לשלב הבא עם השלמת משימות.
ציון והצבעת עמיתים
90% מהשלמת משימות + 10% הצבעת עמיתים. מעקב התקדמות בזמן אמת.
הזמנת משאבים
הזמנת זמן במדפסת תלת-ממד, הזמנת תא פודקאסט, ניהול תורים בכל התחנות.
עוזר AI
יצירת טקסט, תמונה ווידאו כעזר ליצירה. הכלי משמש את היצירה - לא מחליף אותה.
ספריית הפודקאסטים
26 פרקים זמינים מהיום הראשון. כל פרק מכין לשיעור הבא. גישה חופשית להעשרה עצמאית.
ספריית למידה
26 פרקי פודקאסט - זמינים מהיום הראשון
תפקיד הפודקאסט
כל פרק מקדים שיעור אחד. ה-20 דקות הראשונות בשיעור הן דיון על מה שנשמע - לא הסבר מחדש.
גישה חופשית
כל 26 הפרקים זמינים מהשיעור הראשון. סטודנטים יכולים לשמוע קדימה, לחזור אחורה, ולהעשיר את עצמם באופן עצמאי.
תוכן כל פרק
העיקרון היצירתי של השיעור · קשר למקורות (רובינסון, רג'יו, דיואי) · שאלת מחשבה לפני השיעור.
ספירליות
האזנה חוזרת לפרק 4 אחרי שיעור 15 תחשוף שכבות חדשות. הפודקאסט גדל עם הסטודנט.
ציר זמן · 26 מפגשים
בכל שיעור כל המרחבים פתוחים לכל הסטודנטים. הנושא היצירתי מנחה - לא התחנה.
תקופה 1 - חקירה · שיעורים 1–9
01
▼
פתיחה - מי אני כיוצר?
היכרות עם המרחב · בטיחות · עקרונות הקורס
פודקאסט מקדים - פרק 1
"מי אני כיוצר? - מה שבתי הספר לא לימדו אותנו"
מבוסס על רובינסון, Out of Our Minds (2001) · זמין מהיום הראשון
↳ כל המרחבים פתוחים לכל הסטודנטים בכל שיעור
20ד דיון + עקרון
דיון על הפודקאסט: "מה עלה לך כשהאזנת?" מבוא לקורס, עקרונות הבסיס, הצגת האפליקציה ומפת המיומנויות. מה זה להיות יוצר?
"יצירתיות היא תהליך של רעיונות מקוריים שיש להם ערך."
Ken Robinson, Out of Our Minds, 2001 ↗
60ד עשייה
סיבובי הדרכת בטיחות בקבוצות 15-20 (20ד) + סיור חופשי בכל התחנות - מגעים ראשונים עם כלים וחומרים בכל מרחב (40ד). מדריכים זמינים בכל תחנה.
10ד סיכום
משפט אחד: מה משך את תשומת ליבי? מה אני רוצה לחקור?
02
▼
הכלים כשפה
רג'יו: מאה שפות של הלומד · הדרכת FabLab
פודקאסט מקדים - פרק 2
"מאה שפות - מה השפה שמדברת אליך?"
מבוסס על מלגוצ'י / רג'יו אמיליה (1993)
20ד דיון + עקרון
דיון על הפודקאסט. רג'יו: "מאה השפות של הילד." כל כלי הוא שפה - מה השפה שמדברת אליך? לכל חומר לוגיקה משלו.
"הסביבה היא המחנך השלישי."
Loris Malaguzzi, Reggio Emilia, 1993 ↗
60ד עשייה
סיבובי הדרכה בקבוצות 15-20: הדרכת בטיחות מדפסות (20ד) + הדרכת תפעול מדפסות תלת-ממד (30ד) + ניסיון ראשון בעיצוב (10ד). שאר הסטודנטים עובדים חופשי בכל מרחב אחר.
10ד סיכום
מה הרגשתי כשנגעתי בחומר פיזי לראשונה? מה קשה? מה מפתיע?
03
▼
קול ותמונה
דיואי: הניסיון הגולמי · הדרכת אולפן ומולטימדיה
פודקאסט מקדים - פרק 3
"הניסיון כנקודת מוצא - מה קול ותמונה יכולים שמילים לא יכולות"
מבוסס על דיואי, Experience and Education (1938)
20ד דיון + עקרון
דיואי: "למידה היא חיים, לא הכנה לחיים." קול ותמונה הם הניסיון הגולמי ביותר - לפני עריכה יש רגע אמיתי. מה ההבדל בין תיעוד ליצירה?
"למידה היא חיים, לא הכנה לחיים."
John Dewey, Democracy and Education, 1916 ↗
60ד עשייה
סיבובי הדרכה בקבוצות 15-20: הדרכת אולפן פודקאסט (20ד) + הדרכת תוכנות מולטימדיה (40ד). מדריך אולפן + מדריך מולטימדיה מובילים במקביל. שאר הסטודנטים עובדים חופשי.
10ד סיכום
מה גיליתי על עצמי דרך הקול / התמונה?
04
▼
עיקרון 1: הכל קשור בהכל
בחירת נושא אישי · איסוף ראשון · אינטגרציה מערכתית
פודקאסט מקדים - פרק 4
"הכל קשור בהכל - מה הנושא האישי שלך?"
עיקרון הבסיס 1 · מרכז החדשנות, אורנים
20ד דיון + עקרון
עיקרון 1: הכל קשור בהכל. כל תופעה מחוברת לאחרות ברמה רעיונית, רגשית ופיזית. הקשרים קיימים תמיד - תפקיד הלומד לחשוף אותם. תרגיל: מצא 3 קשרים בין דברים שנראים לא קשורים.
60ד עשייה
עבודה אישית: בחירת נושא אישי (משפחה, חלום, מקום, זהות - או המצאה אישית). כתיבה, מיפוי, איסוף 5 פריטים ראשונים בכל מרחב שנבחר. כל המרחבים פתוחים.
10ד סיכום
שיתוף נושאים במעגל - מה הקשר בין הנושא שלי לעולם?
05▼
עיקרון 2: המטוטלת
צילום · המתח בין ניגודים
פרק 5
"חוק המטוטלת - הכוח של הניגוד"
עיקרון הבסיס 2 · מרכז החדשנות
20ד
עיקרון 2: חוק המטוטלת. לכל תופעה קוטב נגדי. המשמעות נוצרת מהמתח - לא מביטול הניגוד. תרגיל: מצא את הניגוד בנושא שלך. יסודות צילום: פריימינג, אור, מרחק.
60ד
צלם את הנושא שלך פעם "בצורה הברורה" ופעם "בצורה המנוגדת." כל המרחבים פתוחים - כל אחד בוחר היכן לעבוד.
10ד
הצגת זוגות תמונות - מה נוצר במתח?
06▼
עיקרון 3: סינרגיה
קול + תמונה = יותר מהסכום · פודקאסט ראשון
פרק 6
"עקרון הסינרגיה - כשהחיבור יוצר איכות חדשה"
עיקרון הבסיס 3 · מרכז החדשנות
20ד
עיקרון 3: סינרגיה. חיבור בין מרכיבים שונים יוצר איכות חדשה שלא קיימת בנפרד. היצירה היא המנגנון. מה קורה כשמחברים קול ותמונה?
60ד
הקלטת שמע של הנושא. עבודה קבוצתית על שילוב קול ותמונה. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה נוצר שלא היה קיים בנפרד?
07▼
עיקרון 4: ספירליות
מיפוי הנושא · חזרה מתקדמת
פרק 7
"חוק הספירליות - חזרה שמתקדמת"
עיקרון הבסיס 4 · מרכז החדשנות
20ד
עיקרון 4: ספירליות. תהליכים חוזרים אך בכל פעם בעומק גבוה יותר. תרגיל: חזור לפריט הראשון - מה אתה רואה עכשיו שלא ראית אז?
60ד
מיפוי גיאוגרפי/טקסטואלי של הנושא. ציטוטים, זיכרונות, שברים. חזרה על חומרים קיימים ברמה עמוקה יותר.
10ד
כיצד הנושא שלי התפתח מהשיעור הראשון?
08▼
עיקרון 5: קלות
ריאיון · מה זורם ומה מאולץ
פרק 8
"חוק הקלות - כשמשהו מדויק הוא זורם"
עיקרון הבסיס 5 · מרכז החדשנות
20ד
עיקרון 5: קלות. כשמשהו מדויק הוא נחווה כזורם. קל ≠ שטחי. קלות היא סימן ליישור בין מחשבה, רגש ופעולה. מה קל לך לדבר עליו? זה עשוי להיות הלב.
60ד
הקלטת ריאיון עם עמית/בן משפחה. שאלה טובה אחת. הסכמה ואתיקה. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה קל לך לדבר עליו? זה עשוי להיות הלב האמיתי של הנושא.
09▼
הגוף יודע - מלאכת יד ראשונה
רובינסון: גוף ומוח כיחידה · מייקרס
פרק 9
"הגוף יודע - מה מלאכת יד מלמדת שמחשבה לא יכולה"
מבוסס על רובינסון, The Element (2009)
20ד
רובינסון: "גוף ומוח הם יחידה אחת." מלאכת יד כצורת חשיבה. מה הגוף מגלה שהמוח לא יכול?
"אנו לא חושבים שהגוף שלנו הוא חלק מהאינטליגנציה שלנו - אנחנו חושבים שהגוף הוא האמצעי שמסיע את הראש."
Ken Robinson, The Element, 2009 ↗
60ד
מייקרס: בניית אובייקט קטן שמייצג את הנושא האישי בחומרים פיזיים. כל המרחבים פתוחים - אין חובה לעבוד רק במייקרס.
10ד
מה הרגשתי בידיים? מה זה לימד אותי על הנושא?
תקופה 2 - יצירה · שיעורים 10–19
10▼
מחומר ליצירה
דיואי: המבט שמשנה משמעות
פרק 10
"מחקר מול יצירה - מה ההבדל?"
דיואי, Experience and Education (1938)
20ד
דיואי: "הרפלקציה על הניסיון היא שמייצרת ידע." ההבדל: בחקירה אוספים, ביצירה המבט עצמו הופך לחומר.
60ד
עבודה חופשית בכל מרחב. חומרי המחקר מהתקופה הראשונה נכנסים ליצירה.
10ד
מה "קפץ" מהמחקר ליצירה?
11▼
שכבות משמעות
אותו חומר · שני מרחבים · משמעות שונה
פרק 11
"המרחב משנה את המשמעות - רג'יו ואמר ובר דוד"
רג'יו + אמר ובר דוד (2018)
20ד
אותו חומר בהקשר אחר הוא יצירה חדשה. הסביבה (רג'יו) מלמדת. אמר ובר דוד: מרחבי למידה כמרחבי יצירה. → Amar & Bar David 2018 ↗
60ד
ניסוי: עבוד על אותו חומר ב-2 מרחבים שונים. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה גיליתי על החומר? מה על המרחב?
12▼
איטרציה - הספירלה בפעולה
חזרה מתקדמת על תוצר קיים
פרק 12
"האיטרציה כלמידה - רג'יו והתיעוד"
מבוסס על מלגוצ'י / רג'יו (1993)
20ד
ספירליות + רג'יו: כשרג'יו מתעד הוא מתעד חשיבה - לא תוצר. האיטרציה היא חזרה שמתקדמת.
60ד
חזרה על עבודה קודמת ברמה עמוקה יותר. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה ראיתי בגרסה הישנה שלא ראיתי אז?
13▼
חיבור דיגיטלי-פיזי
סינרגיה: כשדיגיטלי ופיזי נפגשים · הדפסה תלת-ממד
פרק 13
"דיגיטלי ופיזי - מרחבי למידה עתידיים"
אמר ובר דוד, AJES (2018) ↗
20ד
סינרגיה ברמה הגבוהה: מה נוצר כשדיגיטלי ופיזי נפגשים? אמר ובר דוד (2018): מרחבים דינמיים המשלבים טכנולוגיה ופדגוגיה. → אמר ובר דוד 2018 ↗
60ד
עבודה משולבת: תוצר דיגיטלי + תוצר פיזי בדיאלוג. הזמנת הדפסה דרך האפליקציה. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה יצרה הפגישה בין הדיגיטלי לפיזי?
14▼
המרחב כמחנך - אימרסיבי א'
רג'יו: הסביבה כולה היא היצירה
פרק 14
"הסביבה כמחנך שלישי - רג'יו ואמר"
רג'יו + אמר ובר דוד 2016
20ד
רג'יו: הסביבה היא המחנך השלישי. אמר ובר דוד (2016): מרחב הלמידה כמרחב חווייתי. האימרסיבי הוא שיא - הסביבה כולה היא היצירה. → אמר ובר דוד 2016 ↗
60ד
הכנת חומרים לחדר האימרסיבי. ניסיון ראשון בהרכבת סצנה. כל המרחבים פתוחים - הזמנת slot באפליקציה.
10ד
מה הסצנה אמרה לקהל?
15▼
פידבק כמראה
דיואי: ידע נבנה ביחד · ביקורת עמיתים
פרק 15
"פידבק כמראה - דיואי ולמידה שיתופית"
דיואי, Democracy and Education (1916)
20ד
דיואי: "הידע נבנה ביחד." פידבק אינו ביקורת - הוא מראה. מה אתה רואה בעצמך דרך עיני אחר?
60ד
ביקורת עמיתים בזוגות. כל סטודנט מציג תוצר, עמיתו מחזיר מראה. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה שמעתי שלא ידעתי על עצמי?
16▼
המטוטלת ביצירה
מתח מכוון בין ניגודים
פרק 16
"הניגוד כמנוע - יצירות גדולות חיות בפרדוקס"
20ד
המטוטלת ביצירה: המתח הוא מנוע. זהה ניגוד ביצירה שלך - האם אתה מבטל אותו (שגיאה) או מנצל אותו (כוח)?
60ד
יצירת תוצר שמכיל מתח מכוון. כל המרחבים פתוחים.
10ד
מה הקוטב שקשה לך לתת לו מקום?
17▼
הדיאלוג הפנימי
הקול שמלווה את היצירה
פרק 17
"הדיאלוג הפנימי - כלי ולא עדות"
מרכז החדשנות · מיומנות ייחודית לקורס
20ד
פיתוח מודעות לדיאלוג הפנימי. מה הקול אומר תוך כדי יצירה? איך מבחינים בינו לבין ביקורת עצמית פוגעת? הדיאלוג הוא כלי - לא עדות.
60ד
עבודה בכל מרחב תוך כדי כתיבה ביומן: מה עובר לך בראש? ניסיון לתעד תהליך חשיבה בזמן אמת.
10ד
קריאת משפט אחד מהיומן - מה גילית?
18▼
קהל כחלק מהיצירה - אימרסיבי ב'
תגובת הקהל כחומר יצירה
פרק 18
"הקהל כחלק מהיצירה - רג'יו ותיעוד"
20ד
רג'יו: תיעוד כלמידה. הקהל הוא חלק מהיצירה. איך תגובת הקהל משנה? אמפתיה כמיומנות: קריאת תגובות ללמוד - לא לשפוט.
60ד
הצגה באימרסיבי + תיעוד תגובות קהל. כל המרחבים פתוחים - הזמנת slot באפליקציה.
10ד
מה הקהל לימד אותי שלא ידעתי?
19▼
סיכום תקופת יצירה
מה יצרתי? מה ה"חומר" לתקופה הבאה?
פרק 19
"הסיפור שהתוצרים מספרים - מבוא לאינטגרציה"
20ד
ספירליות + קלות: הסתכל על כל מה שיצרת. מה זורם? מה כבד? הסיפור גנוז בתוצרים - צריך לחשוף אותו.
60ד
עריכה וארגון כל התוצרים באפליקציה. הצגת 3 תוצרים מרכזיים לקבוצה קטנה.
10ד
מה הסיפור שהתוצרים מספרים ביחד?
תקופה 3 - אינטגרציה · שיעורים 20–26
20▼
התמונה הכוללת
הסיפור שתמיד היה שם
פרק 20
"האינטגרציה - גילוי הסיפור שתמיד היה שם"
20ד
הכל קשור בהכל ברמה הגבוהה. האינטגרציה אינה חיבור תוצרים - היא גילוי הסיפור שתמיד היה שם, מחכה. → ויסבלוית, נסים ואמר 2014 ↗
60ד
ראייה מחדש של כל התוצרים. מציאת קשרים, מוטיבים חוזרים.
10ד
מה גיליתי שלא ידעתי שיצרתי?
21▼
פורמט כהחלטה יצירתית
4 פורמטים · בחירה שהיא חלק מהיצירה
פרק 21
"הפורמט הוא מסר - מה השפה של הנושא שלך?"
20ד
קלות: הפורמט הנכון נחווה כזורם. 4 פורמטים: מגזין אישי (Wix/Canva) / סרט קצר / אתר מיקרו / סדרת סיפורים. הבחירה היא חלק מהיצירה.
60ד
בחירת פורמט + תכנון מבנה + איסוף כל הנכסים בתיקייה אחת באפליקציה.
10ד
למה בחרתי את הפורמט הזה?
22▼
הקו הנרטיבי
מה השתנה בי מהשיעור הראשון?
פרק 22
"הנרטיב האישי - דיואי ורפלקציה על מסע"
20ד
דיואי: הרפלקציה מייצרת ידע. הנרטיב הוא הרפלקציה על כל המסע - לא רק התוצרים אלא האדם שיצר אותם.
60ד
כתיבה/הקלטה של הנרטיב המרכזי. כל המרחבים פתוחים.
10ד
קריאה בזוגות - האם הנרטיב מרגיש אמיתי?
23▼
הרכבה - סינרגיה בפועל
בניית התוצר הדיגיטלי המסכם
פרק 23
"ברגע שהכל מתחבר - הסינרגיה הסופית"
20ד
סינרגיה: ברגע שהכל מתחבר נוצר משהו שלא היה. זה הרגע שבו 7 התוצרים הופכים לסיפור אחד.
60ד
בניית התוצר הדיגיטלי. ייבוא כל התוצרים. כל המרחבים פתוחים.
10ד
איפה זה זורם? איפה עדיין נתקע?
24▼
רפלקציה עמוקה
מה לימדה אותי העשייה שמחקר לא יכול?
פרק 24
"מה העשייה לימדה - השאלה המרכזית של הקורס"
רובינסון + דיואי · שאלת הסיום
20ד
רובינסון + דיואי: "מה לימדה אותך העשייה שמחקר לא יכול היה ללמד?" זו השאלה המרכזית. הרפלקציה העמוקה הופכת ניסיון לידע.
60ד
כתיבת חלק הרפלקציה ושילובו במוצר. כל המרחבים פתוחים.
10ד
משפט אחד: מה העשייה לימדה אותי?
25▼
עמיתים כמראה אחרונה
10% ציון · הצבעת עמיתים · ראיית ערך
פרק 25
"ראיית ערך ביצירה של אחר - מיומנות מורה"
20ד
הצבעת עמיתים היא מיומנות: ראיית ערך ביצירה של אחר. מורה עתידי חייב את היכולת לזהות ולנסח מה חשוב ביצירת תלמיד.
60ד
סקירה צולבת באפליקציה + תיקון אחרון לפי פידבק.
10ד
מה ראיתי אצל אחרים שלימד אותי על עצמי?
26▼
מופע - הגילוי
הצגה פומבית · מעגל סגירה · מה תיקח לכיתה?
פרק 26
"המופע כגילוי - לא תוצר אלא מסע"
רג'יו: תיעוד הוא שיא הלמידה
20ד
רג'יו: התיעוד הוא שיא הלמידה. המופע אינו הצגת תוצר - הוא גילוי מסע. אתה לא מציג מה עשית - אתה מציג מי נהיית. וכמורה: מה תיקח לכיתה?
60ד
הצגות במרחב האימרסיבי. כל סטודנט מציג קישור / גלילה / הקרנה. מעגל סגירה קבוצתי.
10ד
רפלקציה קבוצתית: מה לקחנו? מה נקח לכיתה שלנו?
תוצרים
7 תוצרי חובה · 20 שעות יצירה נטו
| תוצר | תחנה | זמן | הערות |
|---|---|---|---|
| 📓 יומן מסע | אפליקציה | ~2h | מתמשך לאורך כל הקורס |
| 📸 תמונות | אולפן צילום | ~2h | צילום + עריכה בסיסית |
| 🎙 פודקאסט | אולפן פודקאסט | ~3h | הקלטה + עריכה + מיקס |
| 🎬 וידאו | מולטימדיה | ~4h | הכי מורכב טכנית |
| 🖐 מלאכת יד | מייקרס | ~3h | עבודה ידנית - חשיבה פיזית |
| ⚙️ הדפס תלת-ממד | FabLab | ~2h | עיצוב + הדפסה (הזמנה באפליקציה) |
| 💻 תוצר דיגיטלי מסכם | כל המרחבים | ~4h | מגזין אישי / סרט / אתר / סדרה |
הערכה
רגעי הערכה ורובריקה
שיעור 8
סיום תקופת חקירה
- עומק הנושא
- ארכיון + יומן
שיעורים 13, 18
ביקורת ביניים
- ביצוע טכני
- חיבור בין-תחנות
שיעור 25
הצבעת עמיתים
- 10% מהציון
- דרך האפליקציה
שיעור 26
מופע סיום
- תוצר מסכם
- רפלקציה קבוצתית
רובריקה - אותה רובריקה לאורך כל הקורס:
| ממד | מתפתח | מתקדם | חזק |
|---|---|---|---|
| עומק הנושא | נושא מוצהר, בחירות גנריות | הנושא נראה ברוב התוצרים | כל תוצר הוא ללא ספק של סטודנט זה |
| יומן מסע | רשומות חסרות / תיאוריות | רשומות סדירות, רובן כנות | יומן חושף תהליך חשיבה חי |
| ביצוע טכני | תוצרים לא שלמים | תוצרים שלמים וקריאים | בחירות טכניות מכוונות ומלוטשות |
| אינטגרציה בין תוצרים | תוצרים נראים לא קשורים | תוצרים חולקים מוטיבים גלויים | כל תוצר מכיל פיזית חומר מהקודם |
| סיפור וקו מוליך | פורטפוליו ללא חיבור | נרטיב נוכח אך לא אחיד | קשת ברורה: מהפריט הראשון לתוצר האחרון |
| רפלקציה עצמית | רפלקציה תיאורית ("עשיתי...") | מונה מה נלמד | מונה מה העשייה לימדה שמחקר לא יכול |
עקרונות הבסיס
5 חוקי הבסיס
פותחו על ידי מרכז החדשנות, מכללת אורנים · אינם מיוחסים למקור חיצוני
01
הכל קשור בהכל (אינטגרציה מערכתית)
כל תופעה מחוברת לאחרות ברמה רעיונית, רגשית ופיזית. הקשרים קיימים תמיד; תפקיד הלומד לזהות ולחשוף אותם.
מופיע בשיעורים: 4, 11, 13, 20, 23
02
חוק המטוטלת (דואליות ואיזון דינמי)
לכל תופעה קוטב נגדי ומשלים. המשמעות והחדשנות נוצרות מהמתח בין הניגודים - לא מביטולם.
מופיע בשיעורים: 5, 16
03
עקרון הסינרגיה (שלם גדול מסך חלקיו)
חיבור בין מרכיבים שונים יוצר איכות חדשה שלא קיימת בנפרד. היצירה היא המנגנון שבו מתרחש החיבור.
מופיע בשיעורים: 6, 13, 23
04
חוק הספירליות (חזרתיות מתקדמת)
תהליכים חוזרים אך בכל פעם בעומק גבוה יותר. אין חזרה לאותה נקודה - אלא התפתחות דרך מחזוריות.
מופיע בשיעורים: 7, 12, 19
05
חוק הקלות (פשטות כאינדיקציה לאינטגרציה)
כאשר משהו מדויק הוא נחווה כזורם. קל ≠ שטחי. קלות היא סימן ליישור בין מחשבה, רגש ופעולה.
מופיע בשיעורים: 8, 19, 21
מקורות
ביבליוגרפיה - קשר לקורס
Robinson, K. (2001). Out of Our Minds: Learning to be Creative. Capstone. → שיעורים 1, 9, 24
בסיס לעיקרון: יצירתיות כמיומנות נרכשת, גוף ומוח כיחידה, הפחד מטעות כחסם
בסיס לעיקרון: יצירתיות כמיומנות נרכשת, גוף ומוח כיחידה, הפחד מטעות כחסם
Robinson, K. (2009). The Element: How Finding Your Passion Changes Everything. Viking. → שיעורים 9, 24
בסיס לעיקרון: חשיבה ידנית וגופנית, פיתוח כישרון אישי
בסיס לעיקרון: חשיבה ידנית וגופנית, פיתוח כישרון אישי
Malaguzzi, L. (1993). For an Education Based on Relationships. Young Children, 49(1), 9–12. [Reggio Emilia] → שיעורים 2, 11, 12, 14, 18, 26
בסיס לעיקרון: הסביבה כמחנך שלישי, מאה שפות, תיעוד כלמידה
בסיס לעיקרון: הסביבה כמחנך שלישי, מאה שפות, תיעוד כלמידה
Dewey, J. (1916). Democracy and Education. Macmillan. → שיעורים 3, 10, 15, 22, 24
בסיס לעיקרון: למידה כניסיון, ידע נבנה ביחד, מורה כמנחה
בסיס לעיקרון: למידה כניסיון, ידע נבנה ביחד, מורה כמנחה
Dewey, J. (1938). Experience and Education. Kappa Delta Pi. → שיעורים 10, 24
בסיס לעיקרון: רפלקציה על ניסיון מייצרת ידע
בסיס לעיקרון: רפלקציה על ניסיון מייצרת ידע
Amar, S., & Bar David, N. (2016). Realistic Intelligence and 21st Century Skills in Adapted Learning Environment. American Journal of Educational Research, 4(8), 588–596. → שיעורים 14, ועיצוב כל המרחבים
בסיס לעיקרון: מרחב למידה כמרחב חווייתי ומיומנויות המאה ה-21
בסיס לעיקרון: מרחב למידה כמרחב חווייתי ומיומנויות המאה ה-21
Amar, S., & Bar David, N. (2018). Adapted Learning Environments for Future Education Systems. American Journal of Educational Science, 4(4), 100–114. → שיעורים 11, 13, 14 ועיצוב המרחב הפיזי
בסיס לעיקרון: מרחבים דינמיים, שילוב טכנולוגיה ופדגוגיה, תחנות יצירה
בסיס לעיקרון: מרחבים דינמיים, שילוב טכנולוגיה ופדגוגיה, תחנות יצירה
Weissblueth, E., Nissim, Y., & Amar, S. (2014). Educating for the Future: A Structured Course to Train Teachers for the 21st Century. Creative Education, 5, 900–912. → שיעורים 20, 26 ומסגרת הקורס כולו
Amar, S. (2019). Influence Processes and Their Importance for Leading Significant Changes in an Educational Institution. Journal of International Education and Leadership, 9(1). → מסגרת ניהולית וחינוכית
World Economic Forum. (2025). Future of Jobs Report 2025. WEF. → מסגרת המיומנויות כולה - פנל שמאל
מתווה "אפקה" להנחלת מיומנויות (2024). מכללת אורנים. → מסגרת המיומנויות - פנל שמאל
דוח מבקר המדינה בנושא איכות ההוראה באקדמיה (2025). ירושלים. → רציונל הקורס